Choisir les activités pédagogiques pour développer le raisonnement clinique
M. Joseph-Omer Dyer vous montrera comment choisir les activités pédagogiques pour développer le raisonnement clinique de vos étudiants.
Par Centre de pédagogie universitaire (CPU)
Date et heure
mer. 14 juin 2023 06:30 - 08:30 PDT
Endroit
En ligne
À propos de cet événement
DESCRIPTION SOMMAIRE
Le raisonnement clinique est au cœur de l’expertise des professionnel(le)s de la santé. Il est primordial de choisir les activités pédagogiques les plus pertinentes pour développer le raisonnement clinique des étudiante(e)s afin de leur permettre de devenir des soignant(e)s compétent(e)s. La formation vise à mieux outiller les personnes impliquées dans la conception des activités d’apprentissage du raisonnement clinique pour ces étudiante(e)s. Elle abordera les modèles de raisonnement clinique, les notions de pédagogie active et les activités d’apprentissage basées sur des cas cliniques. Ces informations seront utilisées pour guider le choix des activités d’apprentissage du raisonnement clinique les plus pertinentes en tenant compte notamment des caractéristiques des étudiante(e)s (ex. : leurs connaissances et leur expérience) et du contexte d’apprentissage (ex. : salle de cours, apprentissage en petits groupes ou milieu clinique).
Cette formation présente d’abord les cadres de référence et principes généraux pertinents à considérer pour favoriser l’apprentissage du raisonnement clinique. Par la suite, elle décrit plusieurs activités d’apprentissage du raisonnement clinique basées sur des vignettes cliniques ou des cas réels qui utilisent ces principes, et qui sont fréquemment utilisées dans la formation des professionnels de la santé.
PRÉSENTATION DE MONSIEUR DYER
M. Joseph-Omer Dyer est professeur agrégé au programme de physiothérapie de l’École de réadaptation de l’Université de Montréal et membre du Groupe interdisciplinaire de recherche en cognition et raisonnement professionnel (GIRCOPRO) de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal. Il détient une formation de premier cycle en biochimie (1996) et en physiothérapie (1999), ainsi qu’une maîtrise (2002) et un doctorat (2011) en sciences biomédicales, option réadaptation. Il a effectué un stage d’études postdoctorales en psychologie cognitive à l’Université d’Érasme, Rotterdam, au Pays-Bas (2011-2012). Il a œuvré comme physiothérapeute au Centre hospitalier de l’Université de Montréal et à l’Hôpital de réadaptation Villa-Médica (Montréal). Il est responsable du cours de « Diagnostic en physiothérapie » au programme de maîtrise professionnelle en physiothérapie de l’Université de Montréal. Il mène des travaux de recherche sur les stratégies pour optimiser le développement du raisonnement clinique. Il est membre du comité organisateur de la Conférence internationale de Montréal sur le raisonnement clinique qu’il a présidé en 2016 et 2018.
INTENTIONS
Permettre aux participant(e)s de se pratiquer à identifier les activités d’apprentissage les plus pertinentes dans leur contexte d’enseignement.
APPRENTISSAGES VISÉS
À l’issue de cette formation, les participant(e)s seront capables de :
sélectionner les activités d’apprentissage du raisonnement clinique les plus appropriées à utiliser pour favoriser l’apprentissage du raisonnement clinique en fonction des caractéristiques des étudiant(e)s et du contexte d’apprentissage.
Le Centre de pédagogie universitaire (CPU) a pour mission de contribuer à la valorisation de l’enseignement, en soutenant le personnel enseignant et les facultés, de l'Université de Montréal, dans leur développement pédagogique.
